Tartu Ülikooli tehisintellekti nooremteadur Kristjan-Julius
Laak sõnas, et suurtel keele mudelitel põhinevat juturobotit
nagu chat keep, et tee on nüüdseks kättesaadavad kõigile.
Laak kuulub teksti robotite õppetöös kasutamise töörühma.
Kuna piltlikult öeldes tehisaru enam purki tagasi pane,
uurib töörühm võimalusi õppetöö ja juturobotite lõimimiseks,
ilma et tudengitel väärtuslik õppe kogemus kaotsi läheks. Meie ühe uuringu järgi on siis 81 protsenti tudengitest
kasutanud ja 67 protsenti siis kasutanud õppedes teksti roboteid,
näiteks siis saad kätte ja nendest siis omakorda niimoodi
kolm neljandikku kasutab siis üsna tihti. Selle jaoks on töörühm koostanud ka vastava kasutusjuhendi,
mis jagab tehisaru vastutustundlikult kasutamise näpunäit teid.
Selle asemel, et lasta juturobotil kõik ülesanded enda eest
ära teha, õpetab juhend tehisaru pigem abimehe
või õppija assistendina kasutama.
Taolisi juhendeid on koostanud ka teised Eesti ülikoolid
nagu Tallinna Ülikool ja Tallinna tehnikaülikool.
Teksti robot võib õppimisel vägagi kasulik abimees olla. Tudengid kipuvad neile vaheldelegeerima terveid ülesandeid,
olgu selleks siis kirjand, referaat või eneserefleksioon.
Samuti pole õppejõul võimalik tõestada, kas inimene on
kasutanud teksti koostamisel juturobot siit
või mitte. See võib tekitada tudengite ja õppejõudude vahele
keerulisi olukordi, kus kummalgi poolel on väga raske enda
õigust tõestada.
Kristjani Julius laagi sõnul on praegu eelkõige selge see,
et ülikoolid ei tohi tegevusetuks jääda. Kui õppetöös muudatusi ei toimu, hakkavadki tudengid
kodutöid tehisharuga tegema.
Töörühm soovitab õppejõududel proovida enda koostatud
kodutöid tehisharuga lahendada ja katsetada,
kuidas muuta neid tehisarukindlamaks.
Samuti soovitakse ümber vaadata õppemeetodid
ja hindamiskriteeriumid. Soovitame siis mõtelda ümber, et kuidas siis õpet paremini toetada,
kas on võimalik näiteks hinnata aktiivset õppetegevus siis
nagu seminarides selle asemel, et hinnata mingisuguseid kodudaid,
näiteks kasutada ümberpööratud klassiruumi meetodit,
kus koduülesande mõte on valmistada tudengit tööks klassiruumis. Niisiis peab kodutööd olemus edaspidi muutuma
ning rohkem õppetööd peab toimuma klassiruumis.
